聚焦生物教学进阶 济南市高中生物学科举行第二期“面对面”培训

为进一步提高济南市高中生物学科课堂教学质量，提高教师的专业能力，深化对新课程标准的理解，探讨基于学生三年发展规划的高效备考策略，逐步推进学生深度学习模式的养成，在深研教材的基础上开展专题进阶教学，4月1日，济南市高中生物学科第二期“面对面”培训在济南高新区实验中学举行。

开篇致辞，展望新篇

开幕式上，济南高新区实验中学校长王慧卿发表致辞。她热情欢迎来自济南市各兄弟学校的生物教师，对高新实验生物组过往工作予以充分肯定。王慧卿强调，生物教学要高度注重学科核心素养培育。

精彩课堂，点燃思维碰撞火花

刘涵老师的《DNA的复制》，从齐天大圣的分身术到DNA复制，以假说演绎，重走科学家实验探究之路，从DNA半保留复制模型的提出，到片段复制模型；AI动画的使用使课堂有趣、有味、有效。

陈萍老师的《PCR技术》，从哪吒做亲子鉴定的用户需求到技术原理、到检测方案、到检测结果，体现了进阶思维的流程，巧妙使用数字模拟实验，高效利用信息化资源。

贺银芳老师的《基因编辑》，利用哪吒重塑肉身引出基因编辑技术，强化科学探究与跨学科整合能力。对标高考命题趋势，以真题解析与微专题突破为抓手，构建“知识-能力-素养”三位一体的复习模型。

三位教师的课不仅做到寓教于乐，还将生命教育注入课堂，课堂知识的传授更是贯串高中三年的生物教学重难点，体现出生物教学的层进式发展的教学策略。

专家点评，指明生物教学方向

济南市教育教学研究院高扬老师对三位教师的课堂给予高度评价：刘涵老师的课堂表现出教师的沉稳素质，能从容应对课堂上的各种状况，课程设计上以假说演绎重走科学家之路，融入AI动画使用，课堂有趣、有味、有效；陈萍老师从“用户需求”到“技术原理”再到“检测方案”的课堂设计，引导学生层层深入地探究知识的底层逻辑，体现出知识习得的进阶思维流程；贺银芳老师基于DNA复制原理对学科专题进行深刻解读，立足教材，深挖基础，体现出教师扎实的专业知识和深厚的基本功。

高扬说，高中生物教学实施 “贯通培养” 刻不容缓。这要求教师打破各年级的知识壁垒，将三年教学内容有机融合，让学生在螺旋式上升的学习进程中，搭建完整知识框架。高扬还强调，模型构建思维是生物教学的关键利器。

济南高新区实验中学生物教师曹法亮提到教师应引领学生把晦涩抽象的生物知识，转化为具体可感的模型。如此，知识的习得过程将由抽象到具象、由微观到宏观再到直观，呈现出可视化的思维进阶过程。

专业引领，指明生物教学方向

济南高新区实验中学生物教研组长于燕华从三方面作了报告。在政策引领方面，她剖析教育政策对高中生物教学的导向，强调教师要依据政策深挖教材，将基础知识点与政策要求紧密关联。于燕华指出，记忆是生物学习的基础，教师在讲授知识的过程中要教授学生串联知识点的方法。在深研教材与教研赋能环节，她强调教师要深挖教材深度内容与拓展空间，积极参与教研，通过与同行交流提升专业能力，像在实验教学教研中共同优化实验设计，培养学生实践与探究能力。

济南市教育教学研究院步东军主任作了《提高学生自主阅读教材能力，力求破解 “冷场”之困》的报告。步东军指出，教师研读教材是关键，需深度解读，挖掘重难点与易错点，为引导学生阅读教材做准备。课堂上要设计多样活动，像问题驱动式阅读，让学生带着问题读教材，提高教材阅读的针对性。教师还要走进学生内心，了解其需求、兴趣和困惑，依实际调整教学策略，如用多媒体、模型辅助学生理解微观知识。同时，教学中要倾注育人情怀，培养学生科学观与价值观，以此提升学生自主阅读教材能力，破解课堂 “冷场”，提高教学质量。

此次济南市高中生物学科第二期 “面对面” 培训，在精彩课堂展示、专家精准点评以及专业讲座分享的交织中，为全市高中生物教师搭建起一座知识与经验交流的桥梁。通过对教学策略的深入探讨、对教育理念的全新解读，为高中生物教学注入了活力与智慧。

相信在众多教育工作者的共同努力下，以此次培训为新起点，将不断推动济南高中生物教学迈向新高度，让生物学科成为培育学生科学素养与综合能力的坚实阵地，助力莘莘学子在知识的海洋中乘风破浪，为济南高中教育事业的蓬勃发展续写新的辉煌篇章 。